初冬的阳光透过玻璃窗，洒在京州实验学的课堂上。陆云悄悄坐在教室后排，看着讲台上老师拿着课本照本宣科，台下学生要么低头走神，要么摆弄文具，心里泛起一丝焦虑。课间休息时，他拉住校长：“课堂不能只靠‘念课本’，得让孩子主动参与进来，这样才能真正学进去。”
当下午，陆云就在京州召开了“汉东中学课堂质量提升座谈会”，全省百所重点中学的校长、骨干教师齐聚一堂。“粗放式教学的时代过去了，现在要抓‘高效课堂’。”陆云拿出几份课堂监测数据，“有的学校课堂互动率不足30%，学生吸收率不到50%，这样的课堂，教得再多也没用。”
他提出“三个转变”：一是从“教师讲”转变为“师生互动”，每节课至少留15分钟让学生提问、讨论；二是从“单一课本”转变为“多元素材”，结合生活实例、视频动画讲知识；三是从“统一进度”转变为“分层教学”，针对不同基础的学生设计不同任务。“教育厅要牵头，组织优秀教师编‘高效课堂指南’，下个月就下发到每所学校。”
汉东师范大学附属中学校长率先响应：“我们学校早就想改了，就是缺系统方法。下周就组织老师培训，先在初一、初二试点，月底出效果报告。”陆云点头：“试点要扎实，有问题随时反馈，争取年底在全省推广。”
一周后，陆云再次来到京州实验学。走进之前那间课堂，老师正带着学生做“数学游戏”——用积木拼几何图形，学生们分组讨论、动手操作，课堂气氛热烈。“以前讲几何，学生总听不懂，现在通过游戏，大家不仅会算了，还能出原理。”老师笑着。陆云随机提问一个之前走神的学生：“现在觉得数学课有意思吗？”孩子用力点头：“好玩！我现在能拼出10种不同的三角形！”
课堂质量刚有起色，新的问题又冒了出来。教育厅督查时发现，不少学校虽然搞了“互动课堂”，但内容流于形式——要么讨论的问题没价值，要么视频动画与课本脱节。陆云得知后，立刻组织“高效课堂观摩会”，让做得好的学校分享经验。
在汉东师范大学附中的观摩课上，语文老师讲《古诗三首》，先播放古诗背景动画，再让学生分组扮演诗人“写诗”，最后结合生活谈感悟。“这才是真互动，既学了知识，又培养了思考能力。”陆云在点评时，“互动不是‘热闹’，而是要让学生真正动脑子，每个环节都得有明确的教学目标。”
为了防止“形式主义”，陆云要求教育厅建立“课堂质量双随机抽查”制度：随机抽学校、随机抽课堂，由专家和家长代表一起打分，分数低于80分的学校，校长要被约谈。“课堂质量是教育的‘生命线’，必须严抓，不能有半点含糊。”他在督查会上强调。
解决了课堂问题，陆云又盯上了“作业质量”。之前督查发现，有的学校作业要么是机械抄写，要么超纲太难，学生熬夜都写不完。“作业不是越多越好，关键是‘有效’。”他在全省中学作业改革会议上，“要做到‘三减三增’：减抄写作业，增实践作业；减重复作业，增分层作业；减枯燥作业，增趣味作业。”
教育厅很快出台《汉东中学作业设计标准》，明确学一、二年级不留书面作业，三至六年级书面作业不超过60分钟，初中不超过90分钟；要求每科老师每周至少设计1次实践作业，比如让学生调查家庭收支、观察植物生长。“教育厅要联合高校，开发‘作业设计资源库’，给老师提供参考，避免盲目布置。”陆云补充道。
在云山县第一学，陆云看到学生们的“实践作业册”：三年级学生记录家里一周的水电费，算出每月开支；四年级学生观察区里的树木，画出“树木生长日记”。“以前作业写得手酸，现在又好玩又能学东西。”一个学生举着作业册，“我还知道了妈妈买菜要花多少钱，以后不乱买玩具了。”
作业改革推行一个月，家长满意度大幅提升。有家长在“家校群”里：“孩子以前写作业写到九点，现在七点就能写完，还能看课外书、做运动，整个人都开朗了。”陆云看到反馈后，让教育厅把家长的好评整理成册，发给各学校，鼓励大家继续把作业改革做深做实。
除了课堂和作业，陆云还关注“教师专业能力”。他发现，部分老师尤其是乡镇学校的老师，教学方法陈旧，跟不上新课改要求。“老师是教育质量的‘核心’，必须让他们‘强起来’。”他提出“教师能力提升三年计划”：每年组织全省教师参加不少于80课时的培训，内容包括高效课堂、作业设计、心理健康教育等；选拔优秀教师组成“巡回讲师团”，每月去乡镇学校送课、评课；设立“教师创新基金”，鼓励老师研发新的教学方法，优秀成果给予奖励。
在汉东理工大学的教师培训现场，陆云看到来自岩台市的乡村教师们正在学习“多媒体课件制作”。“以前只会用黑板，现在学会了做动画、剪视频，回去就能用在课堂上。”一位老师兴奋地展示自己制作的课件，“这样讲课，学生肯定爱听。”陆云笑着：“培训要接地气，你们缺什么，我们就教什么。以后有新需求，随时跟教育厅提。”
“巡回讲师团”的效果也很显着。在青溪县的一所中学，讲师团的数学老师用“生活中的数学”为题，给当地老师上了一堂示范课——从超市打折算价格，到修路测距离，把抽象的数学知识讲得通俗易懂。
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