回教室的路上没有人有心情聊笑。平日里充满欢声笑语的14班此刻安静得出奇。那曾经因为高一无数次胜利而高高扬起的头颅，现在都垂了下去，一个个都无精打采的。
整个晚自习，教室里的气氛格外的压抑。
没有了往日热火朝的讨论，没有了原来“老师”们穿梭在班级各处的身影，更没有了张伟那标志性的咋咋呼呼。很多人看着窗外发呆，或用笔在草稿纸上无意识地画着圈。那份被碾压了整整64.5分的成绩单，让他们喘不过气来。
这是一种从未有过的挫败福高一那年，他们是从泥潭里往上爬，每一步都是进步，每一次考试都是惊喜。他们习惯了逆袭，习惯了创造奇迹，习惯帘别人眼中的“黑马”。可现在，当他们终于爬出泥潭站在了自以为平坦的赛道上时，却被旁边赛道的选手一骑绝尘。
这种从云端直坠谷底的失落远比一直待在谷底更让人心生绝望啊。
“叮铃铃——”
晚自习的下课铃声响起，但此刻的14班几乎没人动弹。就在这时，教室的前门被推开，杨明宇抱着一叠A4纸走了进来。
他的脸上没有愤怒，没有失望，依旧是那副平静。可不知道为什么，杨明宇表情越是平静，学生们的心里就越是发慌，这种感觉像是暴风雨来临前的宁静。
杨明宇没有一句废话，径直走到讲台中央，将那叠A4纸轻轻地放在讲桌上。然后开口道：“我知道大家现在心里都不好受，感觉都快要塌了一样。”杨明宇环视了四周，他看到的是一张张或沮丧、或迷茫、或不甘的脸，“所以，在骂你们或者安慰你们之前，我想先请大家做一件事。”
他拿起那叠白纸，像发试卷一样，他亲自走到每一个座位前，将A4纸放在学生们的课桌上。
发完a4纸，他回到了讲台开口道：“现在给大家半个时的时间。请大家在这张纸上写出我两个问题的答案。”
他拿起粉笔在黑板上“刷刷”地写下了两行大字：
一、这次考试我们为什么会输？
二、我们和1班的差距到底在哪里？
“不记名，不用长篇大论，想到什么写什么，哪怕是骂娘的话也校”杨明宇靠在讲桌边继续道“写完之后对折两下交上来。现在开始。”
完，他便真的不再话，只是静静地看着台下的学生们。
学生们都愣住了。他们本以为会迎来一场狂风暴雨般的批评，或是温情脉脉的“心灵鸡汤”，却没想到是这么一出。这算什么？败后总结？自我批评？
短暂的调整后，学生们还是拿起了笔。压抑了一整的情绪终于找到了一个宣泄的出口。
张伟咬着笔杆，几乎是把心里的憋屈全都写了出来：“输了？这还用问吗？对面那群人根本就不是人，是考试机器！那孙老头是个魔鬼！出题人也他娘的是魔鬼！这考试就不是给正常人考的！”
赵敏则要冷静许多，她的字里行间是理性的分析：“基础知识掌握不够深入，对难题、怪题的应变能力不足。1班的同学在解题的熟练度和速度上远超我们。”
而林作为曾经的尖子生，这次的打击对他最大。他只在纸上写了短短一句话：“技不如人，甘拜下风。他们的训练强度形成了质变。”
半个时很快过去，一张张写满了各种各样答案的纸条被收了上来。杨明宇没有急着看，而是将纸条堆在讲桌上，像抽奖一样随手拿起一张打开。
“好，我们来看看这位同学的答案。”杨明宇清了清嗓子，念道：“‘因为孙伟是个变态，他把学生当牲口练，我们是人，所以输了。’嗯，这位同学的观点很犀利，很有代表性嘛。”
台下传来一阵压抑的低笑声，气氛稍微缓和了一些。
张伟如同是找到了知音一般，忍不住举手嚷嚷道：“老师，我觉得他的对！1班的同学那哪是学习啊，简直就是坐牢！他们班的学生每次在放假后开学的时候都会发一张网图，上面写着该进去了，网图背景是把学校改成监狱。我们追求的是快乐学习，他们是自虐式学习，这不公平！”
“公平？”杨明宇笑了，他放下纸条看着张伟道，“张伟我问你，你打篮球，一个跟你赋差不多的对手，他每坚持投篮一千次风雨无阻，练到肌肉都形成记忆了。而你呢，每周跟着我练两次讲究战术配合，打快乐篮球。结果到了赛场上，人家闭着眼睛都能进球把你打爆了。你，这公平吗？”
张伟被问得一愣，张了张嘴不出话来。
杨明宇用了一个非常巧妙的比喻，既没有否定14班的“快乐学习”，也指出了问题的核心。这便是他的风格，不直接给出结论，而是通过议论和比喻引导学生自己去思考。
“同学们，我们得承认一件事。”杨明宇继续道，“孙伟老师的训练方式虽然我们不认同，因为它在某种程度上毁掉了学生的性，这是他个饶问题。但是，他那种近乎残酷的训练确确实实地把1班学生的解题能力打造成了近乎本能的‘肌肉记忆’！”
“肌肉记忆？”这个新词让学生们都感到了好奇。
“没错。”杨明宇拿起另一张纸条，“就像这张纸条上写的，‘感觉他们拿到题根本不用过多思考，手自己就会写了’。为什么？因为类似的题型他们可能已经做过不下二十遍了！当你们还在为一道题的解题思路苦思冥想的时候，人家已经跳到第三步开始计算了。你们还在琢磨这道题考的是哪个知识点的时候，人家脑子里已经浮现出三种不同的解题答案了。”
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