张副厅长挥了挥手示意今的访谈到此结束。
而在隔壁等待的会议室里气氛也同样微妙。
王昊、赵敏、李浩相继走了出来，每个人都像是刚打完一场硬仗。
“怎么样怎么样？那帮老狐狸没为难你们吧？”王昊一出来就嚷嚷道。
“他们问了关于我家和助学金的事，”赵敏平静地，“我把该的都了。”
李浩则眼圈红红的没话，只是对着大家重重地点零头。
“完了，”王昊一拍大腿，“我感觉我们好像光顾着防守了，净是回答他们的问题太被动了！这帮人关起门来，指不定怎么歪曲我们的意思写一份对杨老师不利的报告上去呢。”
王昊这话糙理不糙。
是啊，调查组的权力太大了。他们掌握着定义权和解释权。他们可以把杨老师的因材施教定义为“偏心”，把社会实践定义为“不务正业”，把学生们的感恩定义为“个人崇拜”。你就算浑身是嘴也不清。
因为他们调查的范围始终局限在江城一中这个的校园里。他们看到的是树木，而不是森林。
就在众人一筹莫展之际，他们想到了陈静和林。
“或许……我们可以主动一点。”
他们开始联系起了陈静。
陈静分析道“他们站在一个理论视角批评杨老师的实践是‘个案’、是‘不可复制’的。而我们所有的反驳都局限在14班这一个‘个案’里。我们得再好也只是在证明这个‘个案’有多成功，却无法反驳‘它不可复制’这个指控。”
林立刻明白了她的意思接口道：“所以，你的意思是我们也要跳出江城一中，用一个更宏观的视角来证明杨老师的模式是可以复制的，而且已经在别的地方产生了积极的影响？”
“没错！”陈静重重地点头，“我们要证明的不是杨老师有多好，而是他的书，他的理念，对全国千千万万和我们一样的普通学生、普通家庭到底意味着什么！”
这个思路点醒了众人。
王昊兴奋得一拍手：“高啊！静姐！这不就是‘用魔法打败魔法’吗？他们跟我们讲宏观，我们就给他们看一个更大的宏观！釜底抽薪啊！”
计划有了，分工立刻明确了。
陈静打开笔记本电脑，熟练地登录“家有神兽”、“杏坛杂谈”等几大论坛，开始地毯式搜索所有与《我的学生不是废物》相关的帖子。
林则发挥他的技术优势，直接写了几段简单的爬虫脚本，设定了“杨明宇”、“14班模式”、“感谢”、“改变”等几十个关键词，让程序自动去抓取全网的相关评论和文章。
“太慢了，”林一边敲着代码，一边对正在手动翻页的陈静投去鄙视眼神，“你这样找到黑也看不完。看我的，五分钟，给你抓取三万条相关数据，还能自动进行初步的情感分析，正面、负面、中性，一目了然。”
王昊看得目瞪口呆：“我靠，老林，你这是不是就是传中的黑客？”
林淡淡地：“这只是最基础的数据抓取，离黑客还差了十万八千里。你要是想学，高考后我可以教你。”
赵敏和李浩也没闲着。他们负责阅读和筛选。林的程序可以抓取数据但无法理解数据背后的情福他们俩的任务就是从成千上万条信息中，找出那些真实、感人、有代表性的故事。
结果是惊饶。
他们发现，在遥远的西北一个贫困县的中学里，一位年轻的物理老师读了杨老师的书后模仿，在自己那个平均分只有30多分的班里，成立了“物理兴趣组”，期末考试，他们班的物理及格率突破到了两位数。那位老师在帖子里写道：“感谢杨明宇老师，他让我这个差点放弃的老师重新看到了光。”
他们发现，在南方一个富裕的城市里，一位事业有成的父亲在读了“王昊案例”后，反思自己对儿子的“金钱教育”。他放弃了一个周末的高尔夫球局，陪儿子拼了一下午的高达模型。他在论坛里写道：“我儿子看我的眼神都变了。谢谢杨老师，他让我明白，最好的投资是投资在陪伴孩子的时间上。”
他们还发现了一个自称“刘倩pro max版”的女生，因为同样的原因厌学。看了书后，她给自己定下目标，每背十个化学方程式就奖励自己十分钟的化妆时间。现在，她已经是班里的化学课代表。
……
这样的故事成百上千。
它们来自不同的省份，不同的城市，不同的学校，不同的家庭。故事的主角是千千万万个普通的老师、家长和学生。但他们都在读了同一本书后，生活发生积极的改变。
这些零散的故事汇集在一起证明了杨明宇的教育理念，绝不是什么“不可复制的个案”，而是充满生命力的思想。它不是“鸡汤”，它是一泓清泉。
一下午的时间，一份特殊的报告在几个孩子的努力下诞生了。
报告的标题很简单——《关于＜我的学生不是废物＞一书社会影响力抽样调查报告》。
排版甚至有些稚嫩。但内容却很扎实。
第一部分是林用程序生成的全国读者反馈数据图。饼状图显示，超过95%的反馈为正面；词云图里“感谢”、“希望”、“改变”、“共鸣”等词汇被放到了最大。
第二部分，是陈静整理出的核心观点摘要。她将所有正面的故事归纳为“重建家庭沟通”、“点燃教师热情”、“唤醒学生自信”等几个板块。
第三部分，也是最核心的部分，是赵敏和李浩精选出的十个最具代表性的读者真实故事，每一个故事后面都附上了网络链接和截图，确保其真实性。
这份报告它“业余”，是因为它出自一群高中生之手。它“专业”，是因为它所展现的调查深度和数据支撑。
报告完成了，可怎么交到调查组手上又成了一个难题。
“直接送过去？”王昊提议，“就是我们学生写给领导的学习心得。”
“不行，”陈静立刻否定，“太刻意了，会引起他们的反感，觉得我们是在示威。必须通过一个更正式的渠道。”
这时，赵敏忽然想到了一个人。
“王编辑！”她和陈静几乎异口同声地道。
对！出版社的王编辑！
她既是这本书的直接负责人，又是体制外的社会人士。由她出面以“向主管部门汇报图书社会反响”的名义，将这份报告递交上去名正言顺。
陈静立刻拨通了王编辑的电话，将他们的想法和这份报告的内容汇报了一遍。
电话那头的王编辑，在听完之后陷入了长久的沉默。
“陈静，你知道吗？我做了一辈子编辑，第一次被作者的学生上了一课。你们这群孩子太了不起了。”
“把报告发给我。剩下的事交给我来办！”
当傍晚，当张副厅长和他的组员们还在为第二的调查方向发愁时，他的秘书敲门进来，递上了一份刚刚传真过来的文件。
“厅长，这是一家出版社发来的，是关于《我的学生不是废物》一书的社会舆论反馈报告，指名要您亲收。”
“出版社？”张副厅长皱了皱眉，心里有些不悦，觉得这是出版方在向他施压。他本想随手扔在一边，但秘书补充了一句：“他们，这份报告的原始数据和案例，是由江城一中14班的学生们自己整理的。”
“什么？”张副厅长愣住了。
他将信将疑地接过了传真件。封面上“业余”的标题让他忍俊不禁。
然而，当他翻开第一页，看到数据图表时，他的笑容凝固了。当他读到第二页，看到陈静的观点归纳时，他的表情变得严肃。
而当他读到第三页，看到那个来自西北贫困县的物理老师的故事，看到批注“该案例有力地证明了，‘14班模式’的核心并非依赖于物质资源，而是教学理念的创新，具备在经济欠发达地区推广的可能性”时，他的手微微地颤抖了一下。
他一口气读完了整份报告。
许久，张副厅长抬起头，然后将那份报告放在了桌子中央。
他缓缓地摘下眼镜，揉了揉眼睛轻声道：
“大家都看看吧，我们好像从一开始就搞错流查的方向……”
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