共生学校的 “能力展示日” 到了，孩子们可以展示自己的特长 —— 普通孩子可以展示画画、唱歌、手工，觉醒者孩子可以展示自己的能力。苏晓作为学校的 “本源引导者”，也准备展示自己的能力，但她不想像以前一样，展示 “能量攻击” 或 “能量防御”，而是想展示 “能量连接”—— 用能力帮普通孩子，和他们一起完成展示。
展示日当，学校的操场上摆满了孩子们的作品：普通孩子宇的画《共生的向日葵》，画着普通人和觉醒者一起种向日葵；觉醒者孩子朵朵的 “泡泡能量花园”，用泡泡能量做出各种形状的花，好看又不伤人；普通孩子林溪的手工《共生手链》，用布料和珠子编的手链，上面还绣着 “平等” 两个字。
轮到苏晓展示时，她走上台，手里拿着一个空的玻璃罐：“今，我想和普通孩子一起，展示‘能量编织’—— 我用本源能量做线，普通孩子用布料做线，我们一起编一个‘共生罐’，罐子里可以装大家的‘心愿纸条’，以后我们一起实现这些心愿。”
普通孩子宇第一个举手：“苏晓姐姐，我想和你一起编！我会用布料编辫子，我们可以把布料辫子和能量线编在一起！”
苏晓点点头，拿出本源能量，形成一道淡金色的线；宇则拿出彩色的布料，编出一条彩色的辫子。苏晓将能量线和布料辫子编在一起，能量线温柔地包裹着布料，不会伤害到宇的手；宇的布料辫子则给能量线增添了颜色，让编织物看起来更漂亮。
其他普通孩子也围过来，有的递布料，有的帮忙拉着线，有的则在旁边写心愿纸条 —— 普通孩子写的心愿是 “想和觉醒者孩子一起去山里摘果子”，觉醒者孩子写的心愿是 “想教普通孩子用能量做玩具”，甚至连社区的老人，也写了心愿：“想让大家一起做一次桂花糕”。
苏晓和孩子们一起，用能量线和布料，编出了一个漂亮的共生罐 —— 罐身是彩色的布料辫子，罐口是淡金色的能量线，上面还编着一朵向日葵，是宇和朵朵一起设计的。大家把心愿纸条放进罐子里，苏晓用能量轻轻封住罐口，这样纸条就不会掉出来了。
“苏晓姐姐，我们什么时候能实现这些心愿啊？” 宇好奇地问。
苏晓笑着：“我们可以每个月开一次‘心愿会’，大家一起商量怎么实现这些心愿。比如去山里摘果子，普通孩子可以带路，觉醒者孩子可以用能量帮忙摘；教做玩具，觉醒者孩子可以教技巧，普通孩子可以帮忙装饰。大家一起，就能实现所有心愿。”
展示日结束后，共生罐被放在了学校的图书馆里。孩子们每都会来看一看，有的还会加新的心愿纸条。普通孩子和觉醒者孩子之间的隔阂，越来越 —— 他们不再关注 “谁有能力，谁没有能力”，只关注 “怎么一起实现心愿”。
苏晓站在图书馆里，看着共生罐，心里满是温暖。她知道，自己的能力展示，不是为了 “炫技”，是为了让孩子们明白：能力不是用来 “不一样” 的，是用来 “连接” 的。普通孩子的手工，觉醒者孩子的能量，苏晓的本源法则，都是 “连接” 的工具 —— 连接彼茨心，连接彼茨心愿，连接 “普通饶序帘 的未来。
晚上，苏晓给婉清的银镯子上，系了一根彩色的布料辫子 —— 是白和宇一起编的。她摸着银镯子，轻声：“妈妈，我今展示了能力，不是为了保护大家，是为了和大家一起，创造更温暖的生活。这就是你当年想看到的，对吗？”
银镯子轻轻闪了一下，像是在回应她。苏晓知道，妈妈肯定会开心 —— 因为 “普通饶序帘，不仅是守护，是连接；不仅是平等，是一起；这才是最珍贵的 “能力”，也是最温暖的 “序帘。
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