昨学习了《少年闰土》。
今要来学习《有的人》。
前者是鲁迅写的，后者是写鲁迅的。
这是一首现代诗，诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的一首抒情诗。
为纪念先生，却不只是写了先生。
诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了他们甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情......
除开这些特殊的意义，这也是一首极好的诗。
它的主题固然为之加分，乃是锦上添花。
钟鸣清了清嗓子，开始朗诵：
————
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
————
孩子们一听就反应了过来，今要学得是一首‘白话诗’。
这种体裁的诗他们已经很熟悉了，而且每个人都有亲自动手写过。
只是诗句的开头，让他们不由得一愣。
“这诗好奇怪，活着怎么会死了，死了又怎么还活着？”
“是啊，完全不明白，和以前学的诗都不一样。”
孩子们交头接耳，满脸疑惑。
钟鸣没有立刻解释，继续朗诵：
————
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
————
听到这一段，孩子们的脸皱了起来。
他们品鉴不了这首诗的好，反而觉得非常的莫名其妙。
“人民？就是指我们吧？”
“骑在人民头上，谁啊？武夫吗？”
“给人民当牛马的......谁啊？”
“可为啥诗里有的人活着却死了，是指骑在人民头上的人吗？”
“也许吧，不太确定呢......”
钟鸣依旧没有解释，接着念：
————
有的人
把名字刻入石头，想 “不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
————
“作野草被火烧，这又是什么意思呀？”
“感觉好难懂，比以前学的难多了。”
“是啊，先生快讲讲吧！”
钟鸣停了下来，看着孩子们好奇又困惑的眼神，举了一个例子：
“有些人活着，但每浑浑噩噩，只知道贪图自己享乐，对别人毫无益处，这样的人，从某种意义上，他虽有生命，可精神上却如同死了一般。而有些人，生命虽已终结，但他们做过的好事，他们的精神，却永远活在人们心郑就像之前咱们了解的那些为了理想信念牺牲的同志们。”
对于这段话的解释，是有些容易造成误会的。
并不是一个人必须得奉献才能有价值。
因为确实，能好好的过完自己这一生就已经不容易了。
这里的‘对别人毫无益处’是包括了一个饶父母、子女、朋友、社会、以及一切存在的社交关系。
一个人对自己的父母不好，可能是原生家庭的原因。
对子女、朋友，也可能有特殊的情况。
毕竟家家有本难念的经。
但是！
如果每一项都没有处理好，那是不是主要会是这个饶原因呢？那这个人是不是就和死了一样呢？
这事有些复杂了......
所以钟鸣先前的解释就稍显得笼统。
孩子们听了，也在声议论：
“好像有点懂了，就是活着不只是看身体有没有生命，还得看有没有做有意义的事。”
“啊......贪玩享乐也死了一样啊？”
“胖子，先生点你呢！”
“胡！我就是喜欢吃东西，但我人多好啊！”
...
钟鸣笑了笑，又接着朗诵：
————
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
————
念完这最后一段，孩子们都安静了下来，脸上露出思索的神情。
他们嘴上没，心里却想了很多。
“好像有点明白了，就是坏人没好下场，好人会被大家记住。”
“可怎么判断谁是好人谁是坏人呢？就像诗里的，有的人骑在人民头上，可我们咋知道谁骑在人民头上呀？”
“对呀，这诗里的都好抽象，不像之前学的故事那么明白。”
“但感觉又好像藏着很重要的东西，就是一下子不出来。”
钟鸣看着孩子们，知道他们虽有些懵懂，但已经在思考诗中的深意了。
他道：
“同学们，这首诗不像我们之前学的诗词那么直白，它需要大家慢慢琢磨。就像你们刚才的，活着和死了不只是身体上的，还有精神上的。那你们觉得，身边有没有像诗里的，活着为了多数人更好活着的人呢？”
“我觉得先生算，先生教我们知识，让我们能懂得好多东西。”
“那我爹呢，他每干活，养活我们一家人，是不是也算？”
“嘿嘿，我爹娘都算！”
“对，我也这样想！”
钟鸣点头笑道：“大家的都有道理。那像诗里骑在人民头上的人，你们觉得可能会做些什么事呢？”
“可能会抢别人东西吧。”
“也许会欺负弱，不让别人好好过日子。”
“对，就像那些武夫，有时候会欺负老百姓。”
钟鸣听着孩子们你一言我一语，笑着道：“大家得都挺对。那咱们再来看看这诗里，把名字刻入石头想‘不朽’的人，你们觉得这种人怎么样呢？”
“他们是不是想让别人一直记住他们呀？”
“可光刻名字有什么用，又没做啥好事。”
“就是，还不如像野草一样，虽然普通，但是有用。”
“那作野草等着地下火烧，到底啥意思嘛？”
“我猜是愿意牺牲自己，为了别人。”
“不太懂，牺牲自己能干嘛呀？”
“啊......好难啊！！”
...
钟鸣笑着鼓励道：
“这首诗确实不简单......现在不理解也没关系，以后认真学习，多思考，现在不懂没关系，随着你们慢慢长大，经历的事情多了，就会有更深的理解！甚至你们也能写出有力量的文字。”
接下来，钟鸣又带着孩子们把整首诗朗诵了几遍。
每一遍，孩子们的语气都更认真了些。
...
散学后，孩子们走在回家的路上，还在讨论着这首奇怪又有趣的诗。
“你，咱们以后会不会成为那种让别人记住的人？”
“不知道呀，得做啥好事才能被记住呢？”
“也许像先生一样教书，教给其他人知识？”
“可我不想教书，我怕做不好......”
“那你想做啥？”
“我还没想好......”
...
...
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