最后轮到林宇轩发言了，他一脸感激地看着楚灏然和娇娇，缓缓地：“真的非常感谢灏然还有娇娇这两位学霸，我们碰到实在弄不明白的问题，只要请教他俩，他们每次都会不厌其烦地替我们答疑解惑！”
他们几个把自己想的都了，蓉蓉只能在旁边不断点头，表示同意。
听完学生们这番话，班主任脸上露出了满意且欣慰的笑容，并连连点头表示赞许：“嗯，你们确实做得相当出色嘛！这样的学习模式真心挺不赖！希望你们能够将这份热情持续下去，彼此激励打气，全力以赴迎接接下来的学习挑战，争取取得更为优异的成绩！”
得到老师如此高度的评价以及殷切期望后，几个孩子不约而同地使劲点零头，表示一定会努力学习。
随后便怀揣着满满的自信离开了办公室！
学生们离开办公室之后，班主任缓缓坐回那张略显陈旧的木质办公椅上，微微皱起眉头，若有所思地凝视着前方空白处，右手食指开始有规律地轻叩起斑驳陆离的办公桌表面来。
随着敲击声持续不断响起，仿佛时间也逐渐变慢下来，整个办公室都被一股静谧而凝重的气氛所笼罩。
此时此刻，这位辛勤耕耘多年的教师正面临一项重要抉择：是否应该把刚刚几人所的学习互助组的方法向全班同学全面铺开呢？
一方面，根据刚刚几位学生给出的积极反馈信息判断，这种互帮互助的学习模式的确行之有效——不仅能够促使同学们相互扶持、携手共进；而且还有望营造出良好学风，从而推动全体成员学业水平更上层楼！
然而与此同时，另一种忧虑亦如影随形般萦绕心头挥之不去……
倘若大面积推行该方案以后，各学习组成员间滋生某些不和谐因子（例如部分人贪图安逸、过度仰仗他人），抑或不同组彼此间爆发激烈竞争乃至引发内部冲突等状况发生时，那么极有可能会打乱原有正常的学习秩序并造成事与愿违的结果啊！
正当班主任内心纠结万分之际，脑海深处突然浮现出那几名学生平日里展现出来的高度自觉性以及团队精神风貌画面。
于是乎，经过一番深思熟虑权衡利弊之下，他暗自下定决心不妨先采取“以点带面”策略，即选择少数几位表现突出且具备较强组织协调能力的学生组建首个示范性质学习组展开试验性运作，并密切关注其实施成效情况，然后再依据实际检验成果制定下一步具体行动计划更为妥当些。
打定主意后，班主任随即伸手取过来放在桌上一本泛黄旧簿子及一支早已磨损笔尖钢笔，稍作思考便提笔迅速在纸张上方框内工整书写下一份粗略推广计划书草稿——准备先在班上成立一个学习组，挑选几个合适的人选加入其中，看看具体的情况再，如果确实能帮助大家进步，再在班上推行，不然的话就算了。
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