这股不和谐的插曲很快被涌入礼堂的人潮淹没。
考绿君步入略显陈旧却庄重肃穆的大礼堂，混合着老旧木椅、粉笔灰和无数家长呼出的浓重气味的空气扑面而来。
舞台上方拉着醒目的红布横幅：“家校携手，共铸辉煌，决战90高考！” 充满了时代特有的昂扬与压迫福
校长讲话：一位白发萧疏的老先生，激情澎湃地讲述着“坚苦卓绝”的校训，重复着高考是“千军万马过独木桥”、“人生分水岭”、“学不死，就往死里学”……，列举着一串串触目惊心的升学率数字和竞争强度。
他声音洪亮，礼堂里回荡着对“淘汰”和“拼搏”的反复强调。
家长们听得神情肃穆。
有人紧张地咽着唾沫；
有人紧紧攥着拳头；
有人在本子上飞快地记录。
考绿君听着，眉头几不可查地蹙起。他理解教育的重要性，但如此赤裸裸地将十几岁的孩子置于“生存竞争”的残酷语境下渲染，总让他觉得有些硌硬。
这和他在工地强调的安全规范、团队协作、科学流程完全不同。
教育，不该是另一个野蛮生长的工地。
教务主任通报：
接着是教务主任，一位表情严肃板的中年老师。
她语速飞快，像打机枪一样报出全市一模、二模的各种“战报”：
本校平均分、重点线占比、在全市排名的位置变化。
每一个数字都像一颗冰冷的子弹，射向台下父母们紧绷的神经。
她重点提到“一部分同学”存在严重的“跛脚”现象，尤其是物理和数学。
“偏科，就是高考战场上的自杀行为！”
她的措辞异常严厉，台下瞬间响起一片压抑的议论，夹杂着倒抽冷气的声音。
考绿君在笔记本上飞快地记下：“物理、数学——重点”。他下意识地开始分析：
女儿在语文和英语方面表现突出，逻辑思维能力相当出色，物理和数学的基础理论应该没有问题，但可能是解题技巧欠缺或某些知识点固化？又或者是思维逻辑偏差问题？需要针对性的帮助。他把工程排障的思维直接带入了进来。
冗长的集中会议结束，终于到了分班交流环节。
家长们像被松开了缰绳的马，蜂拥冲向各自孩子班级的教室，空气瞬间变得紧张而急迫。
高三（二）班的教室在三楼走廊尽头。
教室里坐满了家长，讲台上，班主任孙老师，一位约莫四十岁出头、戴着高度近视眼镜、头发一丝不乱地梳向脑后的女老师，正紧绷着脸。她周围的气压明显低于零度。
考绿君在后排找了个靠窗的位置坐下，他的沉稳与周围迫不及待朝讲台方向探头探脑的家长形成了鲜明对比。
孙老师清点完人数，目光如探照灯般扫过台下，在考恒的名字上似乎多停留了一秒，然后重重叹了口气。这声叹息，瞬间让本就凝滞的空气几乎冻结。
“各位家长！”孙老师的声音干涩而紧绷，带着一种压抑的怒火和深深的失望：
“首先，我要通报一个非常、非常不乐观的情况！”
她刻意加重了“非常”，“我们班这次期末模拟考的总体成绩，很不理想！尤其是，与一模相比，出现了严重的滑坡！全校排名，掉了整整三位！”
台下瞬间一片哗然。家长们面面相觑，脸色煞白。
“而导致这个结果的关键因素之一，……”
孙老师的目光锐利地射向后排，几乎像刀子一样定在考绿君身上——虽然他没有丝毫动作：
“就是我们班个别同学的严重退步！不仅自己跌入谷底，还严重拖累了班级的平均分！影响极其恶劣！”
她拿起一份成绩单，手指因为用力而微微发抖：“考恒同学！请考恒同学的家长认领一下！”
教室里的目光“唰”地一下，全部聚焦到考绿君身上。
那目光中有同情，有探究，有庆幸（幸好不是自己孩子），也有几分看“肇事者家属”的谴责。
考绿君心脏猛地一沉，但脸上依旧看不出波澜。
他站起身，迈着沉着有力的步伐，穿过或惊愕或好奇的目光，走到讲台前。
动作没有丝毫迟疑或慌乱，仿佛只是去签收一份工程变更单。
他从孙老师手中接过那份薄薄的纸片，目光迅速扫过。
成绩单上，语文、英语依然亮眼，甚至有所提升，但数学和物理分数后面触目惊心的红色数字，像一道刺目的裂痕横亘在纸上。
数学：68分；物理：55分。紧随其后的，是班级排名和年级排名的断崖式下跌。
“谢谢老师。”考绿君的声音平稳，听不出情绪。
这平静反而让孙老师更加光火。
“谢谢？”孙老师的声音陡然拔高，带着尖锐的讽刺：
“考恒家长，您就一句‘谢谢’？您看看您孩子的成绩！看看她给班级带来的影响！从年级前五十直接掉到三百名开外！这不仅仅是学习态度的问题，这是思想问题！是精神滑坡！”
她胸口剧烈起伏，用力拍打着讲台桌面，发出“砰砰”的闷响，震得粉笔灰簌簌落下：
考恒同学！以前还是个好苗子！现在呢？心思飘到哪里去了？做题时心不在焉，问问题敷衍了事！迟到次数也越来越多！我多次找她谈话，她要么低头沉默不语，要么就倔强到底！倔强能解决什么问题？这简直是懦弱！是逃避！是自暴自弃！
字字句句，如同重锤，敲打在考绿君的心上，也敲打在教室里所有家长的神经上。
考绿君握着成绩单的手指微微收紧了片刻，随即又松开。
他能感受到周围针扎般的目光，但他更在意的是孙老师话语中对女儿人格的否定和那近乎诅咒的断言。
他脑海里飞快闪过女儿考恒平时在家倔强抿着嘴、灯下熬夜做题的侧影。
“孙老师，”考绿君的声音依旧沉稳，但带上了一丝不易察觉的冷硬，打断了班主任的控诉：
我深切理解您的焦虑。我也感同身受，但具体问题需具体分析。您考恒心思飘了、态度消极，证据何在？是这次的成绩？还是有其他具体观察？
“比如，她具体在哪些题目上暴露了知识漏洞？是基础概念不清，还是解题方法错误？或者，您提到的‘迟到’、‘敷衍了事’，具体发生在什么时间点？频率如何？”
他一连串的问题清晰、冷静、逻辑分明，如同在工地上分析一个技术故障，立刻将主观情绪化的指责导向了客观事实的层面。
未完待续，下章请看《第244章 女儿高考3_裂帛惊雷》。
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