“这是份计算机语言课程的讲义，其中的FoRtRAN语言主要是用来科学计算的，另一部分是......”
杨山突然停顿住了，这个东西他很熟悉，但不是在这个时代，而是前世，bASIc语言。没想到这玩意在1968年就出现了。
“还有一种同样是在汇编语言基础上的高级语言，更容易让初学者学习掌握，主要用来数据或者程序开发的语言。理学院现在已经有计算机了？”
教授b不自然的咳嗽一声，“还没有，不过以后会有的。”
没有大型计算机你教个毛的计算机语言啊，难道只是拿手写语句当考试内容？
过了理学院两尊大神的前两道关，第三位提问者科尼尔讲师的问题就非常好回答了，因为他出的题就是杨山最拿手的电子电路领域。
不过也只是相对简单，这是一份关于彩色电视机的信号接收和转换的题。
在杨山详细的描述完转换过程后，科尼尔耸耸肩摊摊手，表示一切oK。
院长大人向左右看了看，示意可以继续。
在座的其他几人都摇摇头，实话，三个问题他们只大概听明白邻三个问题，前两个太专业了。
看到无人提问后，院长宣布面试结束。
对诸多面试老师行礼表示感谢之后，杨山轻松的走出了教室。
正在门外等消息的黄冠凌立刻迎了上来，“怎么样？”
“我觉得还行！”杨山自信的回答，“你们理学院要求这么高吗？居然拿了个还没生产出来的实验材料考我。”
“能让你面试就不错了，我老豆已经请王院长吃了两次饭。”
“你这么费劲的帮我谋取讲师职位，有什么目的啊？”杨山毫不遮掩问道，他大概了解这位姐姐的性子，不是那种喜欢委婉言辞的人。
“上道，以后有赚钱的机会帮我一把就好。”黄冠凌也没客气。
看来她是把杨山当成宝藏男孩了。
“没问题。”
两人在接待室里一边闲聊一边等结果。
过了一会儿，王院长亲自过来通知杨山：面试成功。
王院长一副如释重负的样子，看来他也担了不少压力。
“杨山先生，虽然你通过了面试，但是按照惯例，还要进行一次试讲，才能正式成为理学院的讲师。试讲的时间我们会尽快安排，不过讲课的内容你需要提前告知我们。”
“王院长，就按教学进度来吧，之前授课的老师讲到哪儿，我接着讲就校”
“那好，过一会儿就有科尼尔的课，你可以随堂听一节，下节课试讲如何？”
杨山觉得院长安排的非常周到，“好的，多谢王院长。”
中文大学鼓励老师用中文教学。但在理学院，因为所教授的内容以及教材大多来自国外，所以通常是英文教学。
科尼尔讲课中规中矩，基本就是照本宣科。他在课堂上讲授傅里叶级数，理论性非常强，具有一定的深度和复杂性，很多学生对英文的掌握并不太熟练，总觉得隔着一层，所以听的也是一知半解，估计课后复习也只能做到生搬硬套，把这部分知识吃成夹生饭。
杨山之前已经询问过王院长，这里的学生能听得懂国语，但谈不上熟悉。所以他讲课也将以英文为主，粤语为辅。来香江这半年多，他的粤语掌握还算凑合，自认为与学生沟通交流起来问题不大，但是英文就要提前做好备案了。
他坐在教室后边暗自琢磨下一节课该如何设计讲义。虽然肯定要用英文授课，但是讲授的过程中一定要用中文思维，即使用上中国式英语也没关系，只要有助于学生理解就好。
下课后，科尼尔主动向杨山走来，“mR杨，感觉如何？”
杨山学着他的样子耸耸肩，“有些难度，希望我讲完后，不会有刚才那么多学生向我提问。”
科尼尔挥挥手，“你们中国人就喜欢谦虚，我觉得你在面试中描述拉普拉斯变换非常棒，根本不用再听我讲课，直接就可以上讲台。”
“那就借你吉言喽！”
又问了一些学生的基本情况和之前学过的基础课程后，杨山回家认真准备教案去额。
三后的上午。
杨山一脸郑重的站在了讲台上，虽然他以前讲过无数的课，但这还是第一次站在大学的讲台上讲课。
台下不光坐着物理、数学专业的大三学生，还聚集了不少观摩的老师，就连李卓明校长都被王院长拉过来。
在做了简单的自我介绍之后，杨山就开始邻一堂课的讲授。
“前几你们已经学习了傅里叶级数，知道了它是用来将一些固定周期的信号分解成一系列正弦波和余弦波（或复指数）的线性组合。
今我们将进入傅里叶变换的奇妙世界，看看它是如何将一个复杂的非周期性时域信号变换到频域，并且获取其频谱。”
杨山一开始并没有把转换公式列出，而且从原理开始讲，以声波为例，先画出多个单频声波图，然后画出一个混合了多个频段的声波图。
“很多时候，我们记录下来的都是混合了多个频段的随时间变化的时间域图，那么如何还原出不同频段的时间域图呢，这就需要利用到傅里叶变换，我们需要先把时域图变换成随频率变化的频域图.........”
杨山仔仔细细的用了半节课来讲述变换的过程，从混合时域图到混合频域图，然后再到分组的频域图，最后还原成单频的域图。这期间他只是简单提到了三角函数和复数等数学工具。
讲完了原理，杨山观察了一下台下的学生，“这部分有不理解的吗？”
看着学生给出否定的反馈，杨山满意的点点头，“很好，下面，我会把刚才提到的诸多函数和理论组合起来，形成的就是傅里叶变换公式。”
下半节课杨山讲的心翼翼，因为这部分内容涉及到微积分、线性代数、复变函数等等诸多基础的数学理论。他不太清楚台下的学生数学功底如何，所以不停的观察学生们的表情变化，也经常停顿下来用粤语重复一下讲过的要点，甚至他会告诉学生，某些涉及不多的理论只要掌握结论就好，不用究其缘由。
这期间他也刻意加强了与学生的互动，有时候会故意表现出自己不懂粤语，诚恳的请教台下学生，偶尔还会夹杂些与教学内容无关的话语，努力活跃着课堂气氛。
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